Fique ligado!!!

O Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa

Com o objetivo de criar uma ortografia unificada para o português, a ser usada por todos os países de língua oficial portuguesa surgiu, então, Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, que entrou em vigor no Brasil em 2009.
Os países que possuem o Português como língua oficial e participam desse Acordo são: Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe e Timor Leste.

Calculam-se em mais de 200 milhões as pessoas que falam Português em todo o mundo. A língua portuguesa é a 5ª mais falada do planeta!

Esclarecimentos acerca do Novo Acordo Ortográfico

O Acordo Ortográfico:

• muda a grafia de certas palavras, a maneira como se escrevem, mas não altera a pronúncia de nenhuma palavra.
• não tem a ver com as variações de uso ou significado de palavras, mas sim com a maneira como se escrevem.
• não estabelece regras de sintaxe (modo como se combinam as palavras para a expressão do pensamento); tem a ver somente com a maneira de escrever as palavras.
• não interfere na coexistência ou com as regras de normas linguísticas regionais (cada região tem a sua maneira própria da falar).
• não introduz uma completa uniformização na grafia das palavras, mas naturalmente a redução ao mínimo possível das diferenças é um dos objetivos. Com o acordo escreveremos as palavras nos países de língua portuguesa com uma única norma.

Com o Acordo Ortográfico a grafia das palavras passa a ser regulamentada nos países de língua portuguesa por uma única norma.

O que mudou afinal?

Alfabeto
O alfabeto português passa a ter 26 letras, com a incorporação das letras K, Y e W.
A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z

Trema
Não se usa mais o trema (¨), sinal colocado sobre a letra u para indicar que ela deve ser pronunciada nos grupos gue, gui, que, qui.
Atenção: o trema permanece apenas nas palavras estrangeiras e em suas derivadas.

Mudanças nas regras de acentuação
1. Não se usa mais o acento dos ditongos abertos éi e ói das palavras paroxítonas (palavras que têm acento tônico na penúltima sílaba).
Antes: ------------------ Depois:
colméia ----------------- colmeia
heróico ----------------- heróico

Atenção: essa regra é válida somente para palavras paroxítonas. Assim, continuam a ser acentuadas as palavras oxítonas terminadas em éis, éu, éus, ói, óis. Exemplos: papéis, herói, heróis, troféu, troféus.
2. Nas palavras paroxítonas, não se usa mais o acento no i e no u tônicos quando vierem depois de um ditongo.

Antes --------------------Depois
Baiúca--------------------- Baiuca
Bocaiúva ------------------Bocaiuva
cauíla ----------------------cauila

Atenção: se a palavra for oxítona e o i ou o u estiverem em posição final (ou seguidos de s), o acento permanece. Exemplos: tuiuiú, Piauí.

Mudanças nas regras de acentuação
3. Não se usa mais o acento das palavras terminadas em êem e ôo(s).

Antes ------------------------------Depois
abençôo----------------------------- abençoo
crêem -------------------------------creem
perdôo ------------------------------perdoo
vêem -------------------------------veem

4. Não se acentua mais a letra 'u' nas formas verbais rizotônicas, quando precedido de 'g' ou 'q' e antes de 'e' ou 'i' (gue, que, gui, qui).

Antes ------------------------------Depois
argúi -------------------------------argui
apazigúe ----------------------------apazigue
averigúe ----------------------------averigue
enxágüe ----------------------------enxague
obliqúe -----------------------------oblique

Vejamos as regras para o uso do acento diferencial...

4. Não se usa mais o acento que diferenciava os pares pára/para, péla(s)/ pela(s), pêlo(s)/pelo(s), pólo(s)/polo(s) e pêra/pera.

Como era: Para entregar as pizzas encomendadas por Carlinhos, Geraldo pára sua moto em frente ao sacolão.

Como ficou: Para entregar as pizzas encomendadas por Carlinhos, Geraldo para sua moto em frente ao sacolão.

Atenção:

•Permanece o acento diferencial em pôde/pode. Pôde é a forma do passado do verbo poder (pretérito perfeito do indicativo), na 3a pessoa do singular. Pode é a forma do presente do indicativo, na 3a pessoa do singular.
Exemplo: Ontem, ele não pôde sair mais cedo, mas hoje ele pode.
• Permanece o acento diferencial em pôr/por. Pôr é verbo. Por é preposição.
Exemplo: Vou pôr o livro na estante que foi feita por mim.
• Permanecem os acentos que diferenciam o singular do plural dos verbos ter e vir, assim como de seus derivados (manter, deter, reter, conter, convir, intervir, advir etc.). Exemplos:

Ele tem dois carros. / Eles têm dois carros.
Ele vem de Sorocaba. / Eles vêm de Sorocaba.
Ele mantém a palavra. / Eles mantêm a palavra.

É facultativo o uso do acento circunflexo para diferenciar as palavras forma/fôrma. Em alguns casos, o uso do acento deixa a frase mais clara.

Emprego do hífen com prefixos

Regra básica:Sempre se usa o hífen diante de h: anti-higiênico, super-homem.
1. Prefixo terminado em vogal:

• Sem hífen diante de vogal diferente:
Antes ------------------------------Depois
auto-afirmação ---------------------autoafirmação
contra-indicação-------------------- contraindicação
extra-oficial ------------------------extraoficial

• Sem hífen diante de consoante diferente de r e s: anteprojeto, semicírculo.
• Sem hífen diante de r e s. Dobram-se essas letras:
Antes ---------------------------------------Depois
ante-sala ------------------------------------antessala
contra-senha --------------------------------contrassenha
ultra-sonografia -----------------------------ultrassonografia

• Com hífen diante de mesma vogal: contra-ataque, micro-ondas.
Antes ---------------------------------------Depois
contra-ataque --------------------------------contra-ataque
microondas ----------------------------------micro-ondas

2. Prefixo terminado em consoante:
• Com hífen diante de mesma consoante:
Antes---------------------------------- Depois
hiper-reativo--------------------------- hiper-reativo
super-resistente -----------------------super-resistente

• Sem hífen diante de consoante diferente: intermunicipal, supersônico.
• Sem hífen diante de vogal: interestadual, superinteressante.

Observações (uso de alguns prefixos em particular)
1. Com o prefixo sub, usa-se o hífen também diante de palavra iniciada por r: sub-região, sub-raça etc. Palavras iniciadas por h perdem essa letra e juntam-se sem hífen:
Antes ------------------------------Depois
sub-humano------------------------ subumano

2. Com os prefixos circum e pan, usa-se o hífen diante de palavra iniciada por m, n e vogal: circum-navegação, pan-americano etc.
3. O prefixo co aglutina-se em geral com o segundo elemento, mesmo quando este se inicia por o: coobrigação, coordenar, cooperar, cooperação, cooptar, coocupante etc.
4. Com o prefixo vice, usa-se sempre o hífen: vice-rei, vice-almirante etc.
5. Não se deve usar o hífen em certas palavras que perderam a noção de composição, como girassol, madressilva, mandachuva, pontapé, paraquedas, paraquedista etc.
6. Com os prefixos ex, sem, além, aquém, recém, pós, pré, pró, usa-se sempre o hífen: ex-aluno, sem-terra, além-mar, aquém-mar, recém-casado, pós-graduação, pré-vestibular, pró-europeu.

Letras maiúsculas e minúsculas

1. Mantém-se a letra minúscula nos nomes de meses, estações do ano e dias de semana.
2. Adota-se a letra minúscula nos nomes dos pontos cardeais. Ex: norte, sul, leste, oeste.
3. Emprego facultativo da letra minúscula nos vocábulos que compõem uma citação bibliográfica, com exceção do primeiro vocábulo e daqueles obrigatoriamente grafados com maiúscula. Ex: Em Busca do Tempo Perdido ou Em busca do tempo perdido.
4. Emprego facultativo de minúscula nas formas de tratamento e reverência (axiônimos), bem como em nomes sagrados e que designam crenças religiosas (hagiônimos). Ex. Santa Isabel ou santa Isabel, Governador Mário Covas ou governador Mário Covas.
5. Emprego facultativo de minúscula nos nomes que designam domínios do saber e formas afins. Ex. Português ou português, Arte Medieval ou arte medieval, História da América ou história da América.
6. Emprego facultativo de maiúscula inicial em logradouros públicos, templos e edifícios. Ex. Rua do Ouvidor ou rua do Ouvidor, Edifício Copan ou edifício Copan, Túnel Rebouças ou túnel Rebouças, Bairro da Mooca ou bairro da Mooca etc.

Grafia de derivados
1. Uniformização dos sufixos –iano e –iense (em vez de –ano e –ense) em vocábulos derivados de palavras terminadas por –e(s). Ex. acriano, açoriano, quebequiense, zairiense etc.
2. Uniformização das terminações átonas –io e –ia (em vez de –eo e –ea) nos substantivos que constituem variações de outros substantivos terminados em vogal. Ex. hástia, réstia, véstia, béstia etc.
3. Variação da conjugação de verbos terminados em –iar, provenientes de substantivos terminados em –ia ou –io átonos. Ex. negocio ou negoceio, premio ou premeio, noticio ou noticeio,

Letras Mudas (muito utilizadas em Portugal)
1.Eliminação de consoantes mudas não pronunciadas.
Ex. baptizar – batizar, adoptar – adotar.
2. Emprego facultativo de consoantes mudas pronunciadas.
Ex. Excepcional ou excecional, concepção ou conceção, aspecto ou aspeto, corrupto ou corruto.

Vamos resumir essas regras?

Complete as frases a seguir.

• O alfabeto passou a ter _____ letras.
• Só usamos o trema em palavras____________.
• As palavras alcatéia e alcalóide passaram a serem escritas como _________ e __________, porque são _______________ .
• Nas palavras paroxítonas, não se usa mais o acento no i e no u tônicos quando vierem depois de um ___________.
• Nas palavras terminadas em êem e ôo(s) não se usa mais o _____________.
• Não se usa mais o acento que diferenciava os pares pára/para, ______/_______, ______/_______, ______/_______ e pêra/_______.
• Permanece o acento diferencial em ______/_______ e _______/________.
• Permanecem os acentos que diferenciam o singular do plural dos verbos _____ e vir.
• Sempre se usa o hífen diante de ___, exceto quando esta letra está após o prefixo ____.
• Usa-se letra minúscula nos nomes de meses, estações do ano, dias de ____________ e _____________.
  
  

Mas você não precisa decorar todas as regras!

Veja as dicas a seguir.

- Recorra sempre ao dicionário quando tiver dúvidas.
- Faça exercícios!
- Leia textos que tragam a nova ortografia. E leia muito!
- Crie o hábito de escrever.

Quando lemos e escrevemos, exercitamos a nossa mente, desenvolvemos nossa criatividade e nossa capacidade de articulação!
Com o tempo, vai ser mole escrever assim! Mudanças requerem esforço, mas nos ajudam a crescer!

Viajar pela leitura

Viajar pela leiturasem rumo, sem intenção.

Só para viver a aventuraque é ter um livro nas mãos.

É uma pena que só saiba dissoquem gosta de ler.

Experimente!Assim sem compromisso,você vai me entender.

Mergulhe de cabeça na imaginação!

(Clarice Pacheco)

Algumas atividades.

Projeto Páscoa Solidária

Projeto: Páscoa Solidária – Partilhando Valores na escola
Público Alvo: Alunos da Ed. Infantil à 4ª /EF
Diretora: Eleonora Cerqueira Lima Amorim Almeida
Supervisora Pedagógica: Cristiane M. da Costa
Orientadora Educacional: Giselle Gusmão Sousa
Ano: 2009.
Quando os jovens são orientados a participar de projetos que envolvem o exercício da solidariedade e abertura para o outro, o resultado é sempre satisfatório. Em vista disso nós, do Colégio Magalhães, iremos realizar o projeto Páscoa Solidária objetivando vivenciar o real sentido desta festa religiosa.
Este projeto deverá proporcionar ao aluno um conhecimento e uma compreensão de seus valores e atitudes dentro de um contexto social.

Objetivo
Despertar nos alunos a solidariedade ao próximo, oportunizando a ação educativa e social que venha beneficiar a comunidade e ainda incentivar a criatividade dos alunos.

Desenvolvimento:
Interdisciplinar o assunto em diversas áreas:
1 - Língua Portuguesa (Linguagem Oral e Escrita):

• Levantamento do conhecimento da criança sobre o tema;
• Leitura e interpretação de textos;
• Elaboração de textos e/ou cartazes sobre os símbolos da Páscoa;
• Confecção de frases, poesias, textos, mensagens, etc.

2 - Matemática (lógica):

• Quantificação;
• Cores;
• Correspondência;
• Pesquisas de preços;
• Medidas;
• Problematização (Resolução de problemas).

3 - Geog/História:

• Origem da Páscoa
• Pesquisa e relatórios

4- Ciências:

• Origem do chocolate (cacau)
• Industrialização
• Laboratório – Preparo do ovo da páscoa.

5 - Artes:

• Desenhos, pinturas;
• Confecção de cartões;
• Dobraduras.

6 - Movimento:

• Dança;
• Pequenos jogos.

7 - Inglês:
Elaborar um quadro comparativo sobre a comemoração do dia da Páscoa em diferentes culturas.

8 - Informática:

• Pesquisas;
• Visita ao site : http://www.ocoelhodapascoa.com.br/;

9 - Educação Física:

• Filme “ A fábrica de chocolate” - Orientações no roteiro.
• Alimentação: ingredientes utilizados para fazer o ovo de páscoa
• Comer com moderação o chocolate (benefícios e prejuízo à saúde)

Culminância:
Momento Solidário - visita de uma instituição escolhida pelos alunos e professores
Avaliação:
A avaliação será diária, através da observação e participação dos alunos nas atividades, da produção de textos e confecções dos materiais.

SUGESTÃO DE ATIVIDADES

O coelho saiu da toca - as crianças formarão uma toca, duas a duas com as mãos para cima e dentro de cada toca ficava outra criança que era o coelho. Uns coelhos ou mais, dependendo do número de crianças, ficam sem toca. A professora diz: "Coelhinho sai da toca!", as crianças que são coelhos, trocam imediatamente de toca e o coelho que estava fora, tenta ir para dentro da toca. O coelho eu fica sem toca, tenta entrar numa próxima vez.
Em sala – Escrever a palavras PÁSCOA ou COELHO em uma folha,peça aos alunos para colarem bolinhas de papel nas letras.
Salada de frutas – Peça para cada criança trazer uma fruta, cada uma simbolizará um dos valores. Mamão - Amizade, Laranja - Paz, Maça - Felicidade, Abacaxi - Alegria, Manga - Solidariedade, Morango - Amor. A professora chama o aluno na frente e este mostra para o grupo a fruta que trouxe e diz por que do valor empregado a ela. Ao final é proposto uma salada de fruta onde o professor conscientizará que a páscoa não é somente chocolate e que precisamos obter os valores e empregá-los.
Visita do Coelho - Levar um coelhinho para escola.
Decorar – Organizar a escola para o momento da culminância. Procura os ovinhos – Enfeitar as crianças e brincar de procurar os ovinhos (representados pela lembrancinha – bombom)
Corrida de Nariz - Divide-se o grupo em times que contenham quatro a cinco crianças cada um. Coloca-se as crianças de cada time em fileira atrás de uma linha de partida. Na frente de cada time deverá haver um ovinho de chocolate para cada criança e distante cerca de 4m um círculo de giz de cerca de 50 cm de diâmetro. Iniciando o jogo o primeiro aluno de cada fileira sai e deverá mover um dos ovinhos até o interior do círculo tocando-o com o nariz. Vence a equipe que terminar primeiro com todos os seus ovinhos no interior do círculo.
Os ovos do Vizinho - Divide-se as crianças em dois time. Delimita-se o campo e traça-se uma linha ao meio. Cada equipe ocupará um dos lados. No centro de cada campo desenha-se um círculo de cerca de 1 m de diâmetro e dentro coloca-se quatro ovos para cada time (4 ovos é uma boa medida para 10 a 12 jogadores, existindo mais eles deverão se proporcionalmente aumentados). As crianças deverão ir até o campo do adversário e lá pegar os ovos para colocá-los no círculo do seu campo. Os ovos deverão ser transportados um de cada vez. Quando um dos jogadores que estiver transportando um ovo for tocado por um adversário ele deverá ficar parado no local até que seja "libertado" pelo toque de um companheiro de seu time. Quando um jogador estiver dentro do círculo seja de que campo for ele não poderá ser tocado. Vence quem conseguir transportar os seus ovos primeiro.

RECEITA DE OVOS DE PÁSCOA SEM LEVAR AO FORNO

01 lata de leite em pó;
01 lata de Nescau;
01 lata de leite condensado;
Um pouco de leite de vaca, caso a massa ainda esteja muito seca.
Balas macias para o recheio.
Modo de preparo:
Misturar tudo e ir amassando, colocando o leite condensado aos poucos até a massa ficar consistente.
Distribuir a mesma quantidade para cada aluno que deverá enrolar, com a mão, a massa, em forma de ovo ou bombom, colocando a bala como recheio.
Para embalar:
Papel alumínio, papel celofane e fita.

Coelhinho da Páscoa Coelhinho da Páscoa, o que trazes para mim?

Eu trago a paz nas calçadas sem fim.

Coelhinho da Páscoa, o que trazes para mim?

Eu trago o sorriso puro das crianças,o gesto caloroso do amigo sincero,a clareza do sentimento entre as pessoas.

Coelhinho da Páscoa, o que trazes para mim?

Eu trago a solidariedade presente em cada coração, o respeito pela vida , o carinho das mães pelos filhos.

Coelhinho da Páscoa, o que trazes para mim?

Eu trago as orações diárias de milhões de pessoas, o desejo de harmonia, compreensão e paz.

Coelhinho da Páscoa, o que trazes para mim?

Eu trago o ovo de chocolate simbolizando a fartura, a compreensão entre os povos, as palavras de Fé em Deus.

Coelhinho da Páscoa, o que trazes para mim?

Eu trago a vontade de que todas as pessoas tenham fé e amor, que respeitem não só no dia da Páscoa, mas em todos os dias.

Texto de Fundamentação

Material concreto, um aliado nas aulas de matemática

Um caminho para se obter um melhor aprendizado. Quanto mais a criança explora as coisas do mundo, mais ela é capaz de relacionar fatos, idéias e tirar conclusões. No caso da matemática, a utilização adequada de materiais concretos auxilia a compreensão e a construção do pensamento lógico.
Uma alternativa interessante para levar os alunos a construir diferentes conceitos matemáticos é recorrer aos materiais concretos.
Existem muitos exemplos de materiais concretos que podem ser divididos em dois grupos:
- Os não-estruturados = bolas de gude, carretéis, palitos de sorvete, tampinhas de garrafas e outros objetos do cotidiano, dependendo de sua utilização da criatividade do professor.
-Os estruturados, apresentam idéias matemáticas definidas e se adaptam vários conteúdos e objetivos, e a alunos de diferentes faixas etárias. Entre eles, podemos citar: o Ábaco, o Material Dourado, o Material Cuisenaire e o Tangran.
Esses materiais despertam a curiosidade e estimulam os alunos a descobrir semelhanças e diferenças, criar hipóteses, chegar a conclusões, a se relacionar com a matemática de forma leve, direta e criativa.
1-Ábaco

Um dos primeiros materiais para cálculo matemático criado pelo homem.
Consiste:
Em uma moldura retangular com fileiras de arames. Cada fileira corresponde a uma classe gramatical.
Aplicabilidade: desenvolver conceitos de adição, subtração, multiplicação, divisão e números decimais.

2 - Material Dourado

Elaborado pela médica Maria Montessori, para desenvolver habilidades em crianças com necessidades especiais. Com o sucesso, teve sua utilização utilizada largamente no meio educacional.
O material é composto de cubos, barras, placas e um cubão de madeira.
O cubinho de 1 cm representa a unidade, a barra de dezena, a placa a centena e o cubão o milhar. Aplicabilidade: explorar o sistema de numeração decimal, operações aritméticas frações e decimais.
3 - Material Cusinaire

Elaborado por George Cuisenaire, composto de barras de madeira, com cores padronizadas. Os comprimentos variam de 1 em 1 centímetro, indo 1 a 10.
Aplicabilidade: explorar seqüência matemática, frações, coordenação motora, memória visual, forma, tamanho e cores.
4 - Tangran

Antigo Jogo chinês com sete peças: um quadrado, um paralelogramo e cinco triângulos, formando um quebra-cabeça.
Aplicabilidade: desenvolver o raciocínio lógico e geométrico, percepção espacial, exercitar as relações espaciais e as estratégias de resolução de problemas.
Referências Bibliográficas:
BRASIL, MEC- Ministério da Educação e do Desporto, SEF- Secretaria de Educação Fundamental, Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática (PCNs). u.3. Brasília, DF: MEC/SEF 1997
PARRA, Cecília; SAIZ, Irmã- Didática da Matemática: Reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre. Artes Médicas, 1996
FAYOL, Michel. A criança e o número; da contagem à resolução de Problemas. Porto Alegre. Artes Médicas, 1996.

Dica de Especialista

Erros alimentares que os pais cometem

É possível evitá-los?
Em setembro, o New York Times publicou um interessante artigo citando os 6 erros que os pais cometem ao ensinar a boa alimentação aos filhos. É interessante notar que os maus hábitos estão relacionados não só à qualidade da comida, mas também aos rituais de preparação e até ao ambiente em que ela é consumida. Como a junk food é um fenômeno mundial, os conselhos podem ser aplicados também ao Brasil.
Embora a obesidade infantil seja a principal vilã no Brasil, a preocupação com déficit nutricional também é grande por aqui. Veja outras situações em que os pais se deparam com desafios para alimentar os filhos.
Mantenha as crianças na cozinha
Tirar a criançada da cozinha pode ser a melhor solução para evitar a comilança por impulso e educá-las sobre alimentação, certo? Errado! Um estudo da Columbia University revelou que as crianças tendem a comer melhor quando participam da preparação dos pratos. O fenômeno não fica restrito às refeições caseiras e o interesse se estende também para lanches na cantina do colégio, por exemplo. Vegetais pouco populares entre os pequenos podem ser cortados ou picados e inseridos na salada, mudando completamente a opinião deles sobre estes alimentos.
Escondendo as delícias
Esconder biscoitos e doces é uma tática para evitar que os filhos comam "besteiras" fora de hora. O efeito, infelizmente, quase sempre é o contrário e a máxima "tudo que é proibido é melhor" se encaixa perfeitamente aqui. O melhor então é não levar guloseimas para casa e comprar alimentos e lanches saudáveis, liberando o acesso dos filhos a eles.
“Prove! Pelo menos um pedaço!”
Outra atitude onde o efeito pode ser inverso é sempre oferecer um pedaço de comida aos filhos. A tática é interessante para que eles descubram novos sabores, mas também vai incentivá-los a querer provar todos os tipos de comida e a qualquer hora, o que pode intensificar a ingestão calórica.
É preciso cuidado ao servir vegetais
Ver os filhos comendo brócolis é uma alegria para quem quer implementar a boa alimentação em casa. Mas é sempre bom lembrar que além de bonitos, os vegetais devem também ser SABOROSOS. As poucas calorias a mais compensam pelas novas possibilidades de refeições abertas com a "descoberta".
Nada de dieta na frente dos filhos
As crianças tendem a seguir os exemplos transmitidos pelos pais, especialmente quando estes são visíveis. Portanto, nada de substituir as refeições por shakes para emagrecer, por exemplo. Hábitos de alimentação ruins podem gerar distúrbios alimentares nas crianças futuramente.
Não desista!
Nem sempre a aceitação de alimentos saudáveis será imediata. Pode ser preciso insistir muitas vezes para que determinado prato seja "aprovado" pelo exigente público mirim. Por outro lado, abuse da criatividade para criar "pratos relacionados": se ele gostou de purê de batatas, experimente também abóboras, batatas doces e inhame, por exemplo. Mesmo com eventuais negativas, a criança já terá sido exposta à novidade e a chance de aprová-la no futuro é maior.

Rede Pitágoras

Aniversário de Giselle

Foi emocionante!!!

Os alunos escreveram uma carta quilométrica e enfeitaram a sala para a sua chegada e com um botão de rosas, cada turma foi parabenizá-la pelo seu dia.

Hoje tem aniversário!!!

Hoje é o aniversário da orientadora Giselle.

Orientações para os pais.

Chega de xixi na cama

Seu filho já está ficando grandinho, mas ainda não consegue dormir uma noite inteira sem molhar a cama. Apesar da paciência e de muitos conselhos, como não beber água à noite e ir ao banheiro antes de dormir, a situação está ficando cansativa. Broncas não adiantam, então, o que fazer?
A enurese norturna, como é chamada a perda involuntária de urina durante o sono, acontece com cerca de 15% das crianças a partir dos cinco anos de idade. O problema é mais comum do que se imagina e, normalmente, elas deixam de fazer xixi na cama espontaneamente.
Ninguém precisa ficar preocupado se possui filhos nessa faixa etária. Um “acidente” pode acontecer de vez em quando e nada está anormal. A criança pode estar passando por algum problema emocional ou simplesmente, está em uma fase em que não consegue controlar a bexiga.
Alguns casos de enurese noturna merecem a atenção de um pediatra. Se a criança sente dor ao urinar, não consegue controlar a urina — precisa sair correndo para ir ao banheiro durante o dia —, e faz xixi na roupa involuntariamente ou tem alguma infecção, precisa de acompanhamento.
“Antes de definir qualquer tratamento, a família deve levar a criança ou o adolescente ao médico. Eles podem estar com algum probleminha na bexiga, rim ou outro órgão e por isso um exame físico detalhado (laboratoriais e ultra-sonografia) podem ajudar a esclarecer o diagnóstico”, explica a pediatra e presidente do Comitê de Adolescência da Sociedade de Pediatria do Estado do Rio de Janeiro (SOPERJ) Teresinha Cruz.

A importância do tratamento e do apoio familiar

Uma criança que não consegue controlar a urina, mas sabe que deve fazê-lo acaba ficando com auto-estima baixa. Ela deixa de fazer viagens, não dorme na casa de amiguinhos e com isso acaba se sentindo isolada, frustrada e com sentimento de culpa. O rendimento escolar pode cair por causa da dificuldade de relacionamento com os colegas e, em longo prazo, os problemas se tornam maiores do que molhar o colchão todas as noites.
Quando a enurese é ignorada ou não é bem tratada, as crianças podem urinar até a adolescência. É aí que os problemas aumentam. Nessa fase, os jovens já ficam sensíveis por causa das mudanças internas e externas e ainda têm que lidar com o fato de que não conseguem parar de urinar na cama.
O número de adolescentes com enurese —2% a 5% — é baixo e, geralmente, a urina solta nessa idade é atribuída a alguma predisposição genética, a maior produção de quantidade de urina durante o sono, a alguma imaturidade neurológica no mecanismo de acordar ou na inervação da bexiga. Pode ter também fundo emocional, como vergonha ou culpa. Assim como as crianças, os adolescentes também precisam de ajuda no tratamento.
O tratamento beneficiará não só o paciente, mas seus familiares. O controle noturno da urina significa para a criança – ou para o jovem – que ele é competente e tem controle sobre seu corpo. Essa vitória significa a superação de um problema e a recuperação de sua auto-estima. A família também deve encarar essa vitória como uma etapa vencida. Quando a família se une todos só têm a ganhar depois.
“É muito importante a ajuda e o apoio da família. Nunca se deve ridicularizá-los. Não vai adiantar, eles vão se sentir constrangidos e o que poderia ser uma imaturidade neurológica se transforma em um problema psicológico por causa da pressão dos pais”, afirma a pediatra.

Como é o tratamento

Somente o médico pode determinar o melhor tratamento para cada paciente conhecendo o histórico de cada um. Não adianta a criança tomar um remédio que o amiguinho de classe tomou, pois não vai resolver. O tratamento pode ser feito com uma soma de ações e parcerias, da criança e da família.
Os pais devem incentivar os filhos a evitar bebidas líquidas duas horas antes de deitar, até que tenha total controle sobre a urina. Urinar ao deitar e ao levantar é essencial para criar o hábito. Recompensa pelas noites secas é outra motivação importantíssima.
A família deve valorizar cada manhã que a cama amanhecer seca como elogios e carinhos. Fazer exercícios de segurar e soltar a urina ajudam a aprender a controlar o jato de xixi. Alguns alarmes noturnos funcionam bem. O sistema é ativado quando algumas gotas de urina saem. Isso ajuda a condicionar o paciente acordar sempre que o xixi for descer.
Os médicos, e só eles, ainda podem prescrever remédios, conforme o caso. Segundo a pediatra, funcionam bem de 70% dos casos.
Dicas
- Nunca ridicularize ou castigue as crianças porque urinaram na cama. Punir não resolve o problema e só vai piorar o sentimento de culpa dela. Em vez de uma briga, diga palavras de incentivo, apoio e elogios toda vez que não acontecer o xixi.
- Colocar um despertador para o meio da noite na cabeceira da cama também ajuda. Mesmo que ela não esteja com a bexiga cheia, a criança vai criar o hábito de acordar para urinar.
- A enurese não acontece por preguiça da criança. O pediatra e um psicólogo podem ajudar no tratamento.
- O xixi na cama pode estar relacionado a alguma infecção urinária ou problemas de constituição da bexiga. Essa suspeita pode ser levantada pela urgência em urinar, a criança não consegue segurar a vontade durante o dia. Procurar um médico é a melhor solução.

Educação Física

3º ano/EF

Meninas

Meninos

Maternal

Hidroginástica-Meninas

Recreação Esportiva - Meninos